环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。

我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。

一. 主题墙

1.活动室墙面

小小的我：主墙分为“我是男孩”“我是女孩”“我会做什么”三大版块。“我是男孩”和“我是女孩”分类别张贴班级幼儿的照片，帮助幼儿进一步清晰性别角色。“我会做什么”前期留白，后期请幼儿、家长一起收集照片，记录成长的瞬间。

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2. 走廊墙面

1.我是好宝宝：在评比栏上粘贴每位幼儿的照片，教师根据幼儿在生活、学习、游戏中的行为表现，进行肯定与奖励。

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2.能干的小手：前期留白，后期请家长、幼儿一起收集小手做事的照片，引导幼儿感知成长的快乐。

3.家园联系栏：分为“育儿宝典”、“保育保健”、“教育教学”三个版块，向家长介绍一周活动计划、宣传科学的育儿理念，促进家园协同教育。

二. 活动区

1.语言区

语言区分为阅读区、听赏区、讲述区，结合小班年龄特点，以图片为主呈现区域规则，便于幼儿理解，培养良好的规则意识。

语言区设置在光线充足的地方，摆放沙发、靠垫、铺满胶垫，为幼儿营造温馨舒适的环境，利于幼儿阅读。

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阅读区：结合小班幼儿的年龄特点，投放了各种以图画为主、类型丰富多样的绘本，满足幼儿的阅读需求。柜面及书本用不同颜色做了标签，便于幼儿收纳，养成良好的整理习惯。

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听赏区：提供录音机和有趣的故事、儿歌，激发幼儿阅读的兴趣。

讲述区：投放指偶和各类玩偶，帮助幼儿进行讲述，满足小班幼儿喜欢情景化的游戏需求。

阅读区：投放与教材配套的《幼儿读物》，孩子可以在区域进行巩固学习。

投放鞋套，幼儿穿脱方便，也保持了区域的整洁性，可循环使用。

2. 科学区

分为认知学习和科学探索区，结合小班幼儿的年龄特点，以图片为主呈现区域规则，便于幼儿理解，同时培养良好的规则意识。

认知学习版块投放各类感知觉操作材料，供幼儿自主操作感知不同的材料特性。

听一听：投放蒙氏教具“听筒”，提供多种听声材料供幼儿自主进行探索活动。听筒上贴了相应的标签，便于幼儿收纳整理。

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分一分：投放瓜子、蚕豆、花生和小篮子，每个篮子里都分别粘贴了三种材料的图片，鼓励幼儿尝试用小勺将三种材料进行分类，锻炼手指精细动作和逻辑思维能力。

摸一摸：提供两个摸箱，每个摸箱里面投放不同形状、质地的物品，幼儿通过触摸感知不同的物品，体验物品的特征，如形状、软硬、光滑、粗糙等。

连一连：利用木板、图钉等物品，自制“连一连”操作板，幼儿可以利用皮筋在操作板任意连接图形。

“大大和小小”：引导幼儿观察比较同种动物大小不同的图片，尝试按大小进行分类。

“图形拼拼乐”：幼儿自主拼搭，感受图形组合变化带来的乐趣。

鞋子对对碰：投放不同颜色、形状的鞋子图片，引导幼儿尝试根据墙面脚印进行匹配张贴。

观察探索板块：分为养殖区和种植区。养殖区供幼儿观察小动物，了解它们的外形及生活特征。种植区供幼儿观察探索，感知动植物的外形及特征。

“养殖区”：提供了不同种类的动物，并匹配相应的标签，包括动物的名称、喜好、适宜的生长环境特点等。幼儿通过自主饲养，感受小动物的成长，增进幼儿的责任意识，激发爱护小动物的情感。

(3.美工区)

结合小班幼儿的年龄特点，以图片为主呈现区域规则，便于幼儿理解，培养良好的规则意识。

手工区提供了各类彩纸、废旧物品、彩泥、操作工具（剪刀、胶棒、双面胶等）；绘画区提供了颜料、水彩笔、彩铅、油画棒、白纸等，充分满足幼儿操作需求。

提供不同颜色、形状、大小的珠子，不同颜色、粗细的彩线，利用魔术贴悬挂让彩线更整洁，方便幼儿取放。提供展示台，陈列幼儿的串珠作品，供其他幼儿欣赏。

利用废旧材料，制作成装饰品，供幼儿欣赏学习。

在桌子的透明胶垫下放置串珠的方法示意图，图中结合了数学排序规律，幼儿可以模仿学习，在游戏中感知排序。

未完成作品：用来收集幼儿区域活动时未完成的绘画作品，便于幼儿下次完善。

4.表演区

结合小班幼儿的年龄特点，以图片为主呈现区域规则，便于幼儿理解，培养良好的规则意识。

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娃娃家：投各类生活用品，如衣服、帽子、奶瓶、被子等，让幼儿体验照顾娃娃的乐趣。

用椅子和桌布自制吊床，满足多名幼儿照顾娃娃的需求，随时收放，合理利用空间。

娃娃医院：提供了各类医用工具、药瓶等，满足幼儿游戏需求。

投放了鞋套，便于幼儿穿脱，也保持了区域的整洁性，可循环使用。

5.建构区

分为桌面造型及大型建构版块。桌面造型投放了各类拼插玩具及乐高桌；大型建构投放了不同大小、形状的纸质积木和木质积木等，满足幼儿游戏需求，促进想象力、创造力的发展。

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6.生活区

“我会擦嘴巴”：拍摄班级幼儿正确使用餐巾的照片，供幼儿模仿学习，养成良好的卫生习惯。

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“漱口”：拍摄正确漱口的步骤图，供幼儿模仿学习，养成良好的卫生习惯。

7.运动区

根据小班年龄特点及本院的特色民间游戏，投放了适合小班幼儿游戏的材料，如篮球、沙包、泡泡水、蹦圈、玩沙工具等，满足幼儿多种运动需求。

三. 吊饰

在玄关处用绿植及手工吊饰作为装饰，营造温馨的班级氛围。

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用藤帘做活动室各区域标识，标识周围留白，后期收集并粘贴幼儿区域活动时的精彩瞬间。

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