倍的认识包含哪几个课时?本课教学内容主要包括两个方面：一是倍的认识；二是求一个数是另一个数的几倍，我来为大家科普一下关于倍的认识包含哪几个课时?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

倍的认识包含哪几个课时

本课教学内容主要包括两个方面：一是倍的认识；二是求一个数是另一个数的几倍。

- 01 -

课伊始，依然是由复习导入。复习涉及两个方面：

一是针对上一课的易错点进行巩固，即整十数乘一位数和整百数乘一位数的口算，这里呈现两道特例40×5和400×5。按照经验先算4×5=20，此时4与5相乘生成了一个0，许多同学会少算一个0，此处是个易错点，此时得出来的结果是20个十或20个百。

二是复习除法相关内容，即说出算式20÷4=5的意义。有学生说出把20个东西平均分成4份，每份是5个，这是除法的第一种类型叫等分除。

此外，还有第二种含义，把20个东西，每4个为一份，可以分成5份，即20里面包含几个4，这是除法的第二种类型叫包含除。本节课所学内容“求一个数是另一个数几倍？”，主要是看一个大数中包含几个小数。

复习除法看似无关，但此中有深意，为本课新知做知识铺垫，也是对以往学习的知识进行一个衔接。

- 02 -

新课教学主要是借助于例题的主题图展开的。虽然是例题，但通过引导学生分析题目中隐含的数学信息，意在引导他们学会审题的方法。在以前学习的知识基础上，进行初步的比较。

在这里暂时没有使用课件上的红花、黄花和蓝花实例，而是使用圆片、三角形、正方形代替。虽然看似是简单的替换，其实是隐含了符号意识，以及换元法的初步渗透。

主要使学生明确把蓝花的两朵看作一份，通过圈黄花，发现黄花的朵数有3个2朵，此时给出倍的定义，即黄花的朵数是蓝花的三倍。

接下来，放手给学生，让学生对比两种花的朵数，通过圈一圈、比一比、说一说，巩固对倍的认识。

在认识倍之后，接着教学第二个方面的内容，即求一个数是另一个数的几倍？换句话说是求甲数是乙数的几倍（甲>乙），也就是看甲数中包含几个乙数，符合包含除的特征，故而用除法解决。

列式为8÷2=4，也就是红花的朵数是蓝花的4倍，这里还是把蓝花的朵数看作一份进行比较的。此处，强调求一个数是另一个数的几倍，算式的结果不要带单位。

在练习巩固环节，先让学生做，再逐题让学生回答。对于第1题呈现的是条形图，到高年级会出现线段图替代，这是一个由形象思维向抽象思维逐渐过渡的过程。

第2题需要用花片摆一摆，这里主要通过让学生通过动手画，可以达到一样的效果。

对于第3题，有部分学生没有读清题目要求，造成没有连的失误。

- 03 -

以上是针对本课教学内容进行的反思。存在的问题是课堂气氛不是太活跃，目前存在最大的障碍是对很多学生不认识，这样不利于互动。所以在中午看餐的时候，统计了学生的姓名，制作了座次表。

目前，每天只有一节数学课，造成练习题的讲解与课堂作业无法同步跟上，此外对学生接触太少，认识起来较慢。希望能够尽快熟悉学生。

,