心向阳光逐梦成长?当学生走出校园,学校给学生留下了什么?学生长大后的某一天,想到儿时表演的歌舞剧,会不会满怀喜悦,回忆起当时那份紧张和激动?当生活遇到挫折时,教师的鼓励和教诲是否会化为成长的力量?走进辽宁省沈阳市童晖教育集团,似乎看到了教育的另一种可能,今天小编就来聊一聊关于心向阳光逐梦成长?接下来我们就一起去研究一下吧!
当学生走出校园,学校给学生留下了什么?学生长大后的某一天,想到儿时表演的歌舞剧,会不会满怀喜悦,回忆起当时那份紧张和激动?当生活遇到挫折时,教师的鼓励和教诲是否会化为成长的力量?走进辽宁省沈阳市童晖教育集团,似乎看到了教育的另一种可能。
一首流行的歌曲、一部感人的电影、一本灵动的绘本……校长张艳丽认为,教育不仅是传授知识,而且要培养学生远大的志向,以及终身学习和获得幸福的能力。自2002年建校至今,学校秉持“全面发展、全体发展、全程发展”的育人理念,坚持实施以“教育如阳,童心如晖”为核心理念的阳光教育,培养“品德高尚、求真向善、健康乐观、自信自主、团结协作、乐于奉献”的阳光少年,致力于用丰富的校本课程和精彩的校园生活描绘学生的七彩童年,成就学生的终身发展。
优化阳光管理 聚焦质量提升
2014年,学校开启了集团化办学之路,先后建立了南校区和东校区,接收了鸭绿江分校和金山分校,形成“一校五址”的复合样态教育集团。2021年初,学校在多年实践经验的基础上,开创了“条线与板块相结合”的网格化管理模式,成立了“七彩阳光”业务中心,打破校区界限,将各校三级管理部门统筹整合为行政协调中心、安全健康中心、后勤保障中心、学生成长中心、课程管理中心、信息技术中心、教师发展中心等,实施一体化、集约化、扁平化、专责化的全面管理。其中,学生成长中心、教师发展中心、课程管理中心是建设内核,三者相辅相成,促进了学校教育高质量发展的良性循环。
学生成长中心以促进学生健康发展为根本,通过特色课程和丰富活动培养学生的良好习惯,提高学生综合素养,为学生快乐学习、健康成长、幸福生活奠定坚实基础。每学年开始,学生成长中心都会从学生的品行发展、学业发展、特色发展、心理发展等方面开展不同项目,如2021年开展的“践行传统八德”“创建高效课堂”“构建大英语观”“打造阳光心理”系列主题实践,推动了学生全面发展和个性发展,促进了学生的身心健康成长。
教师发展中心以教师梯队建设为突破口,基于教师发展需求搭建培训、交流、科研、展示等平台,打造教师专业发展共同体,通过青蓝工程、绿光芒书院、名师引领、充电计划等活动,完善教师职业规划,优化教师知识结构和能力结构。教师发展中心还利用信息技术将大量的教学案例、课件、课堂实录等数字化教学资源上传云端,各校区和各分校同步分享资源库;开展远程教研工作,利用录播教室、数字化校园、流媒体服务器等,让教育教学摆脱空间限制。
课程管理中心以课题为引领,通过“创意—研发—实施—评价”完成课程建设和质量评价等工作。一些教师参与了“一沙一世界”系列课程开发,以心理沙盘为媒介,研发出一系列将沙盘应用于语文、英语、美术等学科的整合型课程,深入探索课程的多元管理;40多名教师加入“语文共同体”,立足幼小衔接、小初衔接,以减负增质为原则,整理编辑了153篇古今诗词、散文,研发出“童声辉韵”课程。
创设阳光课堂 实现深度学习
学校努力将常态课堂变为高效课堂,将低阶思维变为高阶思考,逐步建构“三、三、十阳光课堂”,即课堂教学要做到“三多”“三少”“十个要求”——学生要多疑、多探、多合作;教师要少讲、少灌、少包揽;课堂教学要“创设氛围与情境,明确目标与任务,注重自主与个辅,充分对话与交流,积极展讲与展示,精心训练与指导,把握归纳与延伸,板书规范与美观,有效使用多媒体,及时纠正坐姿”。
“再过3个星期就是白雪公主的生日了,3个星期一共几天?”数学教师刘妍在上“一共多少天”一课时,从“白雪公主与七个小矮人”的故事引入,立刻激起了学生的兴趣。“你能帮小矮人编出关于‘7’的乘法口诀吗?”自主学习环节,学生认真数着教具上的珠子,最终在学习单上记录下7的乘法口诀,并通过动手实践、小组讨论、成果展示、游戏拓展等活动完成新旧知识的迁移。这节课的最后,刘妍以“数数七星瓢虫身上的点”“这首七言律诗共有多少字”等问题作为拓展,实现学科整合。课堂教学通过“自学初探—抛疑激浪—解疑合探—拓展提升”的过程,有效帮助学生实现了深度学习。
如今,“展示有方、争鸣有术、合作有效、动静有度”已成为阳光课堂的常态。音乐教师王鹤萌运用古筝配乐朗诵的方式引入课堂教学,让学生在有规律的游戏中感受民族音乐文化特色,提高学生的鉴赏力和创造力;英语教师徐佳雯设计了丰富新颖的操练活动,听音复述、我演你说、情境对话、语句填空、绘本制作,学生的英语素养得到全面提升……阳光课堂要求构建融洽的师生关系,给学生思考和自我发展的空间,实现“课前有期望、课中有创造、课后能审美”的目标和要求。
学校每学期都会开展“阳光课堂人人上”教学研讨活动,除了通过教学领导听课、教师交流评课等方式提高课堂教学质量,还会通过“微信晒课”展示教师的教学亮点和对教师的教学建议,促使教研活动从形式表现向务实提高方面转化。
打造阳光课程 促进全面发展
“科技嘉年华”活动中,四年级学生王冶童正在介绍自己的多肉作品:“这是碧玉莲,它的储水能力很强,所以耐旱怕涝,适合栽种在肥沃的土壤中,浇水不宜过多。”实验课上,科学的种子也在悄悄地生根发芽——“种子变成胖娃娃了”“种子吃醋了”“种子吃苹果了”……种子种植实验已经进行了10多天,学生看着不同种植条件下的种子,有的已经萌芽,有的还沉睡如初,渐渐明白了植物生长所需要的条件。打破学科界限和时空壁垒,让课程拥有生命的温度,这是学校“阳光课程”建设的一个缩影。
学校将国家课程、地方课程、校本课程有机结合,搭建了“阳光课程体系”,包括6个模块:文学类的“向阳籽课程”、艺术类的“向阳苗课程”、健体类的“向阳枝课程”、实践类的“向阳叶课程”、益智操作类的“向阳花课程”、科学类的“向阳果课程”。依托丰富的主题实践、校园节庆、特色社团等活动,学校积极探索“五育融合”育人路径,促进学生的全面发展和个性发展。春天,学生离开教室到丛林中上课,寻找春天的影子;夏天,学生背起画夹在操场上感受阳光的美好;秋天,学生在果园享受丰收的喜悦;冬天,学生在雪地踏寻自己的成长足迹。
英语课上,师生正围绕“端午节”开展精彩的活动——以“有趣的翻译”为切入点,师生一起学习端午节的历史起源、传统美食,动手制作香囊。随着课程改革的不断深入,学校逐渐向多学科课程迁移渗透。以英语教学为例,教师不断探索主题意义引领下的英语实践课,开发出“阳光英语”“英语配音”“中国文化”“逐梦演讲”“英文戏剧”“英文绘本”“声音图书馆”等一系列课程,从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面落实英语课程核心素养,同时培养学生的全球视野和爱国情怀。
童晖教育集团进一步对办学理念、管理机制、师资队伍、教学研究、课程研发、评价机制等方面进行深度优化,“以阳光之心育阳光之人,让每一个孩子每一天都快乐”已经成为学校的殷切期盼和不懈追求。
《中国教师报》2022年09月07日第4版
作者:林 樯 刘 燕
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